玉米妈妈：红孩子社区的网友大家下午好！欢迎光临我们的访谈间，我是玉米妈妈。今天红坛访谈间来了一位外国客人，她就是多元智能学会的执行董事Julie Viens女士，欢迎您！
Julie Viens：谢谢！
玉米妈妈：Julie Viens女士曾在哈佛大学教育学院担任了将近二十年的研究员、著者和专业发展指导者，同时还获得了哈佛大学教育学院的教育学硕士学位。
玉米妈妈：首先请教一下Julie Viens女士，您能跟我们讲一下在1983年哈佛教育学院提出来的这样一个多元智能理论是什么样的理论呢？
Julie Viens：最初提出多元智能理论是对于传统智商理论的一种回应，不同的声音。认为这个理论对于人类智能的描述和定义是不够准确的。
玉米妈妈：多元智能包括哪些方面呢？
Julie Viens：首先，加德纳教授是对人类的智能做出了定义，每个人在至少一种特定的文化下有不同方面的潜能，我们的智能不是靠测试来衡量的。是对人类的智能在真实世界里怎么做，给出了一个详细界定。基于加德纳教授他自己之前做的很多研究，包括脑科学、生物科学，还有心理学等等方面，他最早是把人类的智能分成了七大类。
玉米妈妈：哪七大类呢？
Julie Viens：自我认知智能、语言智能、数学逻辑智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、音乐智能。
后来脑科学不断地发展，大概在十年之后又增加了自然认知智能，发现自然认知这方面的智能也是需要单独列出来的。
玉米妈妈：从1983年加德纳教授提出的这样一个多元智能理论，到今天已经有27年的历程了，多元智能理论在美国的发展情况怎么样？
Julie Viens：在这27年来，我们一直在不断地学习多元智能理论，也就是我们在尝试着怎么在实践当中运用多元智能的过程。
Julie Viens：最早是在1989年，美国的一些公立小学首先把多元智能运用到他们的学校当中，然后问题在于他们想要测量学生们的智能，后来他们发现，多元智能不能像考试那样来测量的，不是用数据来衡量孩子。
他们发现老师需要密切关注孩子，在观察当中来给予他们评估，而且孩子的智能是不断变化的，随着孩子的成长不断发展，而不是固定不变的。所以，老师给孩子的评估应该也是动态的。
加德纳教授把这些智能比喻成我们在大脑当中的8个电脑，但是我觉得更像是互联网的那种感觉。就像我们现在在访谈，不是单纯用到语言智能。在这个当中，运作的除了语言智能，还有人际智能、自我认知智能等等，这些智能都是组合在一起来发挥作用的。所以，我们在教室里面不能说一种活动只是针对某一种智能来进行，活动和智能都不是独立的。